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科研成果

管乐合奏训练课程化探索与实践

来源:千亿国际jblkbl com发布者:admin发表于:2005-12-12

管乐合奏训练课程化探索与实践

周宝良

    新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活;新课程可能会改变学生的人生轨迹,也将使我们的教学焕发出新的生命。在这样的工作和生活中,我们将面临着新的挑战。

课程背景

    管乐是一种群众喜闻乐见的大众性艺术形式,在西方国家,管乐十分普及,一般平均每一万人就有一个乐队。在经济逐步发展的中国,管乐也逐渐起步,尤其在北京、上海等大型政治、经济、文化中心,管乐事业得到了长足的发展。据不完全统计,上海现有一百八十多个管乐队,每年管乐的考级也是红红火火,热闹异常。我校管乐的发展就是一例。

    我校位于上海市北郊百年小镇——罗店镇旁,小镇深厚的文化底蕴和依然偏僻的地理环境同样影响着平静的校园。改革的春风激活了小镇的灵性,也唤醒了人们对艺术的渴望。一些学生和家长已不再满足学校的音乐、美术课,于是,周末通往城区的长途汽车上,背起画板、提着乐器盒的家长和孩子成了一道风景。作为一期课改整体实验学校,我们当然不会无视这些愿望和需求。随着教改的不断推进,各种教学形式和手段也逐步出现,以期逐渐适应不同学生的发展需求。作为音乐课的延伸和补充,管乐也应运而生。

    我校管乐团成立于1992年,经过十多年的锤炼,乐团由最初的二十多人发展到现在的二百多人,从小镇的校园吹到了都市的音乐殿堂。多年来,乐团活跃于各种舞台,在各类比赛中多次获市级以上大奖,并被市艺教委命名为上海市学生艺术团我校管乐团,成为学校的品牌、学校艺术特色的标志,为学校被评为上海市艺术特色学校出了一份力,也为学校全面提升办学水平做出了贡献。

    乐团的发展固然是多种因素的综合效应,由业余兴趣向课程化发展也是其中十分重要的一环。随着教改的步步深入,随着乐团人数的不断增加和影响的日益扩大,业余的训练方式已逐步成为乐团发展的制约,于是管乐课程化就被提到了学校教改的议事日程上。自1996年起,训练终于被纳入正规的教学程序,作为选修课程列入学校课表,成为学校一个常规性的教学环节和内容。但是,由于历史及现实的多种原因,至今国内还没有一套系统的管乐课程标准,特别是缺少系统的教材,大多数乐队训练无适用教材,因此,随着管乐训练排入学校课程,教学和教材系统化、正规化已成当务之急。在多年的实践中,在多位领导专家的帮助下,我校已基本形成了一整套的训练计划、内容及相应的教材,并经过多年的筛选,形成了以音乐赏析为入手,以视唱、乐理为基础、以合奏训练为主线的教学体系。实践证明,这套方案比较实用,多年来在管乐教学中发挥了良好的效益。

课程基本框架

    一、课程理念

    ·《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“美育不仅能陶冶情操,提高素养,而且有助于开发智力,对于学生全面发展具有不可忽视的作用。”

    ·《全国学校艺术教育总体规划(1989年—2000年)》和《全国艺术教育发展规划(2001年—2010年)》均强调:“学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容。”并指出:“艺术教育作为学校教育的重要组成部分,具有其他学科教育不可替代的特殊作用。”

    ·素质教育的基本理念是以人为本,重点培养学生的创新精神和实践能力。

根据以上原则,管乐合奏课程设置是以适应不同学生发展需求为目的,通过该课程的教学活动,使学生在获得基础知识和基本技能的同时,掌握学习方法,培养积极主动的学习态度,促进学生全面发展。

    管乐合奏课程的设置与实施基于如下基本理念:

    1.坚持学生自主选择和主动探究,为学生个性充分发展创造空间。学生的需求、动机与兴趣在管乐合奏课程中处于核心地位,本课程的设置是为学生个性发展创造空间。学生学习是以自主性、探究性为基本原则,并在教师的引导下提高发现问题和解决问题的能力。

    2.兴趣是学生学习的动力,它不仅影响着学生是否能够积极、主动、自主的学习,同时也是学生在艺术方面持续发展、终生热爱艺术的根本保证。课程将学生管乐学习与专业团队严格区分,在平日训练中,应尽可能的创设一种欢快、活泼、和谐、积极的气氛,使学生的学习兴趣不断生成和强化。

    3.推进学生个人与团队之间的内在联系,加强整体意识,谋求和谐发展。管乐合奏活动是学生个人与团队不断磨合的过程。通过实践活动,让学生在探索中不断成长,在参与和融入中不断自我完善,形成和发展对团队及自我的责任感,养成合作、分享、进取等良好的个性品质。

    二、课程总目标:

    1.通过合奏训练及相关音乐知识的学习,掌握学习音乐所必需的基础知识和基本技能,为学生终生学习打下扎实基础。

    2.通过学习,了解本国与世界各国的音乐文化,拓展音乐视野,培养学生对音乐的感受、表现、鉴赏和创造能力,提高学生的审美情趣和审美能力,继而不断促进学生的人格完善。

    3.通过合奏的训练、演出等活动,培养学生自主学习和与他人合作学习的能力,增强群体意识和协调能力,加强与他人的合作、交流,获得较好的团队精神及处世能力。

    三、阶段目标及内容:

    一年级

  • 目标:

    1.通过学习了解管乐基础知识和演奏技巧,培养正确的呼吸习惯,能够演奏出较好的音色,增强学习兴趣,并养成坚持学习、坚持训练的良好习惯。

    2.能够熟练掌握基本乐理知识,获得初步识谱能力,学会基本演奏技能,懂得初步合奏要领,为后阶段学习打好基础。

  • 内容:

    1.视唱练耳

    视唱中,引导学生唱一些基本音阶与模唱,以及节奏简单、曲调短小的2/4、3/4、4/4视唱,熟练掌握基本的节奏与节拍,通过一段时间的训练,能够具有一定的识谱能力。

    练耳主要是听辨无升、降记号旋律音程,简易的节奏组合与较短小的乐句。

    2.基础乐理

    包括音符、休止符及其基本组合,基本的拍子与节奏表达形式,力度、速度记号,装饰音等记谱法中的基本知识。

    3.合奏

    (1)掌握正确的发音方法和基本的演奏技能。通过《步步高》第一册部分练习的学习,获得较稳定的正确演奏方法,从声部齐奏和重奏开始,逐步学会合奏,获得与人合作的精神和基本方法。

    (2)通过学习《步步高》第二册上半册,培养初步的视奏能力,熟悉二升、二降内各调的演奏,通过一些名曲片断及民歌的演奏,了解相关的音乐文化及背景,获得相应的合奏技能。

    (3)合奏

    通过一些小曲的合奏,初步学会与指挥的交流,学会倾听与自我调整等基本能力,从而达到整体的统一与和谐。

    推荐曲目:《英勇进行曲》、《大奖章》、《求爱的青蛙》、《重金属》、《海兵队》等。

 

    二年级

    (一)目标

    较好地掌握学习管乐所必需的基础知识和基本技能,通过大量不同体裁和风格的作品的学习,着重培养学生对音乐的理解能力、感受能力和表现能力,并让学生获得较丰富的乐队合奏经验。通过合奏训练,让学生充分体验学习乐器的乐趣,分享与他人合作的成功与快乐。

    (二)内容

    1、视唱练耳

    本阶段重点加强对切分节奏、弱起节奏和一些节奏较复杂、音程跳度较大的视唱的训练,也可以加入一些简单的小调视唱与民族调式视唱供学生练习。练耳部分是听辨含一升、一降的旋律音程和和声音程、原位三和弦及短小旋律。

    2、基础乐理

    结合视唱,学习音程、和弦、调式、调性,同时也应避免枯燥而又单一的教授,可将乐理、视唱练耳与管乐教学联系起来,使学生能够更好的融会贯通。

    3、合奏

    (1)《步步高》第二册下半册和《步步高》第三册(上)

    主要练习视奏能力,从一些短句得学习中掌握演奏的一些基本方法,如连音、吐音、保持音、重音、顿音等吹法及要求,熟悉四升四降内各音阶并准确视奏相应的小曲。

    (2)合奏

    以较简单的序曲(2级)为主。学会演奏一些不同风格的作品,重点培养学生的音准、节奏感觉,音乐层次与和谐的感觉,获得音乐的感受与表现能力。

    推荐曲目:《那儿好》、《苹果山谷序曲》、《桂冠诗人序曲》、《太阳之国序曲》、《阿瓦伦之夜序曲》、《洛杉矶假日》、《光荣的道路序曲》、《里托尼亚序曲》、《阿什兰公园》、《自由的精神》、《科温顿广场序曲》、《西部人序曲》、《我和我的祖国》等。全年完成15—20首作品的学习。

 

   三年级

    (一)目标

    扩大学生视野,适当增加欣赏内容,学习有关的音乐文化知识,对一些管乐题材作较深入地了解,培养学生进行终生学习的兴趣和能力。

   (二)内容

    1.《步步高》第三册(下)

    培养视奏能力。通过视奏曲目的简介,了解西方音乐史的大致脉络,了解各个音乐时期一些较有影响的音乐家及其主要作品。

    2.进行曲

    掌握各种风格进行曲的基本演奏要点及一些特殊的演奏方式,学会演奏10首较著名的进行曲。

    推荐曲目:《国歌》、《雷神》、《音色顶峰》、《维也纳永远是维也纳》、《拉德茨基进行曲》等。

    3.序曲

    学会演奏一些结构相对较复杂,音乐性较强的序曲,提升学生感受、表现音乐的能力和演奏能力。

    推荐曲目:《西班牙序曲》、《玫瑰狂欢节序曲》、《世纪序曲》、《帕蕾阿娜的青春序曲》、《遗迹序曲》等。

    4.流行音乐

    感受流行音乐的不同风格,学会流行音乐的一些基本演奏方法。

    推荐曲目:《加勒比印象》、《昨天》、《明天》、《非洲交响曲》、《我的路》等。

 

课程的实施与运作

  • 课时安排

    一年级和二年级每周三课时,其中一课时用于视唱练耳及乐理,两课时用于欣赏及合奏等内容。全年120课时。三年级每周二课时,全年80课时。

    注:由于合奏学习的特殊性,建议一、二年级的视唱课单独上,其余每周两课时一起上,以期发挥更好效益。

  • 实施条件和保障措施

    1.合奏训练着重面对学生在乐队合奏过程中产生的情况和问题,学生个人在学习本乐器过程中,仍需得到本专业教师指导和帮助,因此,学校和家长要利用其他时间为学生作专业指导。

    2.学习乐器是长期的过程,学生、家长和学校都必须有一定的心理和物质准备,持之以恒,才能学有所成。

    3.学校要提供符合上课条件的专门教室和必须器材。教室要有足够面积,装有吸引材料及其它辅助设备,学校要提供大件乐器(如打击乐器及大号等),小件乐器建议由学生自行购买。

    4.学校要有相应的师资配备。教师要较熟悉管乐器的相关知识,教师应有较强的指挥能力,能基本胜任乐队的合奏指挥。若本校无适合师资,可以聘请外聘教师。

    5.学校教师要注意资料的积累,并合理区分难易程度,教学过程中选材不当无异于拔苗助长,有害无益。

 

管理与评价

    一、管理

    管乐合奏训练课程化是将业余的训练纳入正常的教学程序,也就是业余训练的正规化、课程化,因此更要注意加强教学管理,要运用适合本学科的管理方式,将目标管理和过程管理结合起来,注重过程管理。

  • 组织管理

    本课程涉及面广,需要学校的教务、总务等部门的密切配合,因此,必须有严密的组织管理。一般以校长或分管校长领头,协调各个部门,由具体教师执行实际流程,确保教学顺利进行。

    2.制度管理

    (1)学籍制度。参加上课的学生通常来自于不同班级甚至不同年级,因此,非常有必要清楚地了解学生的一些具体情况,以便加强管理。本制度参照学校层面的学生学籍管理,记录学生的个人信息,关注学生思想状况、文化成绩、专业发展等基本情况。一人一卡,定期记录。

    (2)考勤制度。基于相同的原因,上课要严格考勤,详细记录,规范请假制度,以确保学生按时参加训练。

    (3)考核制度。经常性地考查学生个体的学习进度,并及时给与恰当的评价,以不断的新的刺激激发学生的学习兴趣和动力,培养学生坚持学习的自觉性和意志力。考核主要有每周、学期和年度考核,由相关教师予以记录。

    (4)奖惩制度。依照乐团师生公约,对教师和学生的有关行为,进行奖励或否定评价。

    (5)晋级制度。这是一种激励机制。对各年级中产生的优秀团员,经考核,予以晋级,加入校管乐团,若通过市艺教委的资格审查,即成为市学生艺术团正式成员。

    3.教学管理

    (1)教师应认真备课,熟悉教材,对总谱和有关音响要胸有成竹,增强对乐队的驾驭能力。

    (2)制定恰当的教学进度,严格按照进度教学,克服业余训练的主观随意性,保证教学内容的顺利完成。

    4.组织者应利用寒假及其他课余时间,积极组织乐队参与各类演出活动,既可以提高乐队演出水平,激发学生学习兴趣,也可以通过活动增长学生的见识,培养活动能力,增强团队意识。

  • 评价

    管乐合奏训练是以学生自愿为原则的选修性质的课程,因此评价内容和标准相对于基础课程稍有不同,评价的目的是为了激励学生更积极地参与,更自觉地学习,形成积极、健康的学习态度。

  • 教师评价

    教师应熟悉教学内容,按照教学计划进行教学,因此不仅需要考查教师对教材和课堂的驾驭能力,还要考查教师引导学生、培养学生学习兴趣等能力。

  • 学生评价
  • 学习态度。这是评价的重要标志之一。学生要通过学习,形成积极的学习态度,热爱音乐,喜欢自己的乐器,养成自觉坚持训练的良好习惯,培养终生学习音乐的兴趣和爱好。
  • 基础知识和基本技能。通过学习,学生应掌握相关的基础知识和基本技能,获得较全面的演奏技巧和合奏能力。
  • 能力要求。通过学习,学生应提高对音乐的感受、表现、鉴赏和创造能力,提高审美情趣和审美能力,促进自身全面素质提高。
  • 道德品质。通过学习加强学生的团队精神及合作能力,学生应热爱自己的团队(乐队),处处维护团队形象,服从大局,保持积极的心态,获得良好的处世能力。

    3.整体评价

    合奏课程的对象是团队整体,因此,除了对教师和学生的个体评价外,对团队整体的演奏能力、合作能力、团队意识必须进行整体的评价。主要通过交流、演出和比赛等活动,由外部结合内部,对乐团进行综合评价。

 

感受与思考

    管乐合奏课程是作为一门综合实践活动校本课程(一期课改时为选修课程,二期课改中为拓展型课程),它有着自己独特的功能与价值,其特点如下:

    (1)整体性

    本课程是个人、团队与社会,知识与技能,艺术、精神与道德彼此交融的有机整体,体现了科学、艺术与道德的内在整合,因此必须从人的整体性出发,立足于学生个体全面发展。

    (2)实践性

    本课程要加强学生亲身体验,让学生积极参与实践,从“练”、“思”、“学”、“探”等一系列过程中发现和解决问题,培养实践和创新能力。

    (3)开放性

    本课程要面向学生个性发展,尊重每个学生发展的特殊需求,同时要兼顾到社会、学校的要求,所以教学内容、形式都必须具有一定弹性。

    (4)自主性

    本课程充分尊重学生兴趣、爱好,为学生自主发展开辟了广阔的空间,所以每个学生的学习目标、内容以及学习方式等可以让学生自己决定,这样可以使学生个性得到充分张扬,学习过程兴趣盎然,创造性火花不断迸发。

    管乐合奏课程萌芽于一期课改,并随着二期课改的推进不断得到完善。多年实践显示,课程在培养学生独立人格,形成良好团队意识与增强合作交往能力等方面发挥了显著作用。乐团成员相比之下更多的表现出进取、开朗、宽容、友善等优良品质。每年都有一批品学兼优的团员升入高一级的学校。区文科状元、长号首席冯安;圆号双胞胎马佳、马颖,两人同时入党,同时以高分考入交大……佳话连连,产生了良好的社会效应。可是,出于种种原因,看起来简简单单的一个课程经历了多年的反复与波折,并体现出诸多不足,使课程的优势没有得到淋漓的呈现。但是,我们前进的步伐却是坚定的。随着素质教育的不断推进,主客观条件的不断成熟,本课程必将日趋完善,并在育人的道路上发出和谐的强音。

 

主要参考文选:

1.《上海市中小学音乐课程标准》

2.杜光:《乐理基础》

3.上海音乐出版社:《单声部视唱教程》上册

4.美国《步步高》管乐训练教材

5.各音乐出版社发行的管乐总分谱

 

注:本文发表于《海岛杯教师专业发展论坛》2005年5月版

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